<p>El juego ha sido recurrente tema de estudio por parte de profesionales del área de la psicología, sociología, antropología y también de la educación. No obstante, esta diversidad de acercamientos, no se ha llegado a establecer una única definición para Juego -Sandberg & Pramling, 2003-. En vista de ello, en este trabajo se pretende construir una definición de juego a partir de las concepciones que tienen los profesores de Educación Básica del primer Ciclo Básico del sistema escolar chileno. En base al modelo de Expectativa - Valor -Expectancy & Value- de Wigfield y Eccles -2000- se aplicó la Escala de Motivación por el Juego -EMJ- de Muñoz y Valenzuela -2014- que mide el nivel de motivación que tienen los profesores por incluir el juego en sus prácticas educativas. Este modelo permite identificar los siguientes componentes asociados al juego: Importancia, Interés, Utilidad y Costo. Este estudio está enfocado en las concepciones de juego y en el nivel de motivación que tienen treinta y dos docentes de tres instituciones educativas dependientes de la Corporación de Viña del Mar y de Valparaíso. Metodológicamente el estudio se realizó bajo un enfoque mixto de investigación. En una primera fase, de carácter cuantitativo, se aplicó una escala tipo Likert donde los profesores declaran la motivación que tienen por aplicar el juego, a través de un auto-reporte. En segundo lugar, en una fase cualitativa, se realizaron cuatro grupos focales -focus group-, en los cuales los docentes declararon las creencias que tienen sobre el juego en el contexto escolar. Los resultados muestran una definición de juego que tienen los profesores, el nivel de motivación de ellos por aplicar el juego en sus prácticas docentes, especificando que el costo del juego es el factor que más influye en ellos. Además, los detalles de la viabilidad de utilizar el juego como un dispositivo didáctico en el Primer Ciclo de Educación Básica</p>
<p>Play has been a recurring theme of study by professionals in the fields of psychology, sociology, anthropology and also education. Despite this diversity of approaches, a single definition for Play has not been established -Sandberg & Pramling, 2003-. In view of this, this paper aims to build a definition of play based on the conceptions that primary-school teachers have in the Chilean school system. Based on the Expectancy & Value model of Wigfield and Eccles -2000-, Muñoz and Valenzuela`s Game Motivation Scale -EMJ- -2014- was applied, which measures the level of motivation that teachers have for Include the game effectively in their educational practices. This model identifies the following components associated with play: Importancy, Interest, Utility and Cost. This study is focused on the concepts of Play and the level of Motivation that have thirty two primary-school teachers from three educational institutions dependent on the Corporation of Viña del Mar and Valparaiso. Methodologically the study was conducted under a mixed form of research. In a first quantitative phase, a Likert scale was applied where teachers declare their motivation to apply the game through a self-report. Second, in a qualitative phase, four focus groups were held, in which teachers stated their beliefs about the game in the school context. The results show a definition that was development by the teachers, the level of motivation of them to apply play in their teaching practices, specifying that cost of play is the factor that influences them the most. In addition, details of the feasibility of using the game as a didactic device in Primary School</p>
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Profesor de Educación General Básica
EDUCACION BASICA
<p>El juego ha sido recurrente tema de estudio por parte de profesionales del área de la psicología, sociología, antropología y también de la educación. No obstante, esta diversidad de acercamientos, no se ha llegado a establecer una única definición para Juego -Sandberg & Pramling, 2003-. En vista de ello, en este trabajo se pretende construir una definición de juego a partir de las concepciones que tienen los profesores de Educación Básica del primer Ciclo Básico del sistema escolar chileno. En base al modelo de Expectativa - Valor -Expectancy & Value- de Wigfield y Eccles -2000- se aplicó la Escala de Motivación por el Juego -EMJ- de Muñoz y Valenzuela -2014- que mide el nivel de motivación que tienen los profesores por incluir el juego en sus prácticas educativas. Este modelo permite identificar los siguientes componentes asociados al juego: Importancia, Interés, Utilidad y Costo. Este estudio está enfocado en las concepciones de juego y en el nivel de motivación que tienen treinta y dos docentes de tres instituciones educativas dependientes de la Corporación de Viña del Mar y de Valparaíso. Metodológicamente el estudio se realizó bajo un enfoque mixto de investigación. En una primera fase, de carácter cuantitativo, se aplicó una escala tipo Likert donde los profesores declaran la motivación que tienen por aplicar el juego, a través de un auto-reporte. En segundo lugar, en una fase cualitativa, se realizaron cuatro grupos focales -focus group-, en los cuales los docentes declararon las creencias que tienen sobre el juego en el contexto escolar. Los resultados muestran una definición de juego que tienen los profesores, el nivel de motivación de ellos por aplicar el juego en sus prácticas docentes, especificando que el costo del juego es el factor que más influye en ellos. Además, los detalles de la viabilidad de utilizar el juego como un dispositivo didáctico en el Primer Ciclo de Educación Básica</p>
<p>Play has been a recurring theme of study by professionals in the fields of psychology, sociology, anthropology and also education. Despite this diversity of approaches, a single definition for Play has not been established -Sandberg & Pramling, 2003-. In view of this, this paper aims to build a definition of play based on the conceptions that primary-school teachers have in the Chilean school system. Based on the Expectancy & Value model of Wigfield and Eccles -2000-, Muñoz and Valenzuela`s Game Motivation Scale -EMJ- -2014- was applied, which measures the level of motivation that teachers have for Include the game effectively in their educational practices. This model identifies the following components associated with play: Importancy, Interest, Utility and Cost. This study is focused on the concepts of Play and the level of Motivation that have thirty two primary-school teachers from three educational institutions dependent on the Corporation of Viña del Mar and Valparaiso. Methodologically the study was conducted under a mixed form of research. In a first quantitative phase, a Likert scale was applied where teachers declare their motivation to apply the game through a self-report. Second, in a qualitative phase, four focus groups were held, in which teachers stated their beliefs about the game in the school context. The results show a definition that was development by the teachers, the level of motivation of them to apply play in their teaching practices, specifying that cost of play is the factor that influences them the most. In addition, details of the feasibility of using the game as a didactic device in Primary School</p>
